Baliser connaissances et progression

Acquérir rapidement les connaissances du domaine, se mettre à la place de l’apprenant, prioriser les étapes d’acquisition, disposer les repères de progression, remédier aux écueils d’assimilation anticipés.

Cartographier les grains pédagogiques du domaine et découper un scénario
S’orienter dans son apprentissage : où on va, pourquoi, où on en est, l’étape suivante…

Composer un support adéquat

En fonction de la pratique des apprenants, des contraintes techniques et de cadre, efficace pour assurer une communication claire, un usage fluide, un soutien efficace de l’attention et de l’engagement.

Quand les élèves boudent la récré pour résoudre les défis mathématiques du jeu
Vidéos augmentées, applications interactives, modules intégrés sur les plateformes d’enseignement en ligne…

Assurer un cadre facilitant

Traditionnel cours magistral descendant, classe inversée participative, pédagogie par projet, ou cadre d’apprentissage informel comme un atelier de loisir ou une immersion ludique… choisir en conscience des enjeux, atouts et faiblesses de chacun.

Quizzs formatifs simples et projets de groupe pour acquérir et renforcer, études de cas individuel à long terme pour approfondir…
Ressources consultées avant le cours, meilleur gain pédagogique en présence de l’enseignant.e

Nourrir la capacité de progresser

Plus essentiel que les connaissances ou compétences transmises, attiser la conscience que l’apprenant a de son propre potentiel, et consolider sa confiance en soi, estime de soi et amour-propre parmi les autres, socles de l’agentivité et du goût d’apprendre.

A travers les figures fictives, prendre conscience des postures limitantes, d’un soi « meilleur » atteignable
Attiser l’émulation et le soutien mutuel dans le travail collectif

Épanouir dans le plaisir et la liberté

Construire des expériences enthousiasmantes qui valent l’engagement d’apprenants libres et non captifs, où l’on assimile les nouveaux acquis en les utilisant vers le but poursuivi, suscitant comme une évidence le sens, l’attention, l’intérêt, l’envie.

Intervention en colloque sur l’innovation pédagogique : enjeux du « droit d’être soi », pour les apprenant.es comme pour les enseignant.es
Contribution au groupe de travail « Pédagogie par le jeu : une priorité pour réenchanter les apprentissages »
Contribution à article et communication avec Sylvie Gastineau et al : « Jeu Vidéo, Plaisir et Pédagogie »